Введення.
Навчання за допомогою комп'ютера дає можливість організувати самостійні дії кожного учня. При навчанні аудіювання, кожен учень має можливість чути іншомовну мова, при навчанні говорінню кожен учень може вимовляти фрази на іноземній мові в мікрофон, при навчанні граматичних явищ - кожен учень може виконувати граматичні вправи, домагаючись правильних відповідей і т.д.
Як свідчить російська практика, використання інформаційних технологій та мережі Інтернет у загальноосвітніх школах і педвузу поки що обмежена і слабко пов'язане з навчальним процесом. В даний час це, як правило, заняття з інформатики. Дистанційне навчання школярів перебуває в зародковому стані. Застосування ПК у навчанні іноземної мови значно полегшує роботу як учня так і вчителя. Але цей метод навчання ще не оцінений по достоїнству.
У своїй роботі я доведу, що ПК може бути використаний як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічний засіб навчання чи підручник. А так само приведу приклади комп'ютерних програм, які допомагають вивчати ІЄ.
Переваги та недоліки навчання іноземних мов за допомогою ПК.
Персональний комп'ютер може застосовуватися вчителем для вирішення особистих дидактичних завдань протягом уроку:
а) пред'явлення інформації в різних формах (в ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої самокорекції вимови);
б) формування в учнів загальнонавчальних і спеціальних знань і умінь з предмета;
в) контроль, оцінка і корекція результатів навчання;
г) організація індивідуального і групового навчання;
д) управління процесом навчання.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі.
Навчання іноземної мови з використанням комп'ютера відрізняється рядом переваг:
1) інтерес учнів до комп'ютера призводить до високої мотивації процесу навчання;
2) учні охоче ведуть діалог з комп'ютером, у них підвищується загальна, комп'ютерна та мовна культура;
3) індивідуалізація навчання;
4) можливість забезпечення безпосереднього зворотного зв'язку;
5) комп'ютер не виявляє негативних емоцій при повторенні помилок:
6) об'єктивність оцінки;
7) забезпечується ефективне виконання вправ та тренувань. При його використанні не можна втратити колективний і змагальний характер навчання, тобто учні повинні мати можливість порівнювати свої успіхи з досягненнями своїх однокласників.
Переваги використання ПК для самостійного опрацювання навчального матеріалу:
• необмежений час роботи, що визначається потребами самого учня;
• вільний режим роботи (вибір часу роботи, визначення пауз у роботі і темпу засвоєння матеріалу);
• виключення впливу суб'єктивних факторів у роботі (відсутність упередженості до кого-небудь з учнів, оцінювання відповіді на основі чітких критеріїв без порівняння з результатами роботи інших учнів, необмежену терпіння, нерозголошення недоліків роботи).
Характерні недоліки навчання за допомогою комп'ютера: зловживання комп'ютерними ефектами, надмірність фарб; готові навчальні комп'ютерні програми з предмету дуже складно адаптувати традиційному уроку, оскільки вони не завжди відповідають шкільній програмі, методичним цілям і дидактичним принципам у навчанні.
Принципи використання ТСО.
Виділяють наступні принципи використання ТСО:
• зумовленості;
• необхідності;
• інформативності;
• надійності.
Принцип обумовленості.
Наказує чітке визначення умов застосування ПК в залежності від змісту, цілей та етапу навчання, вікових особливостей користувачів, а також використовуваної методики навчання.
Принцип необхідності.
Зумовлює застосування ПК тільки в тому випадку, якщо це дозволяє підвищити ефективність навчального процесу з якого-небудь параметру, а саме: збільшити швидкість засвоєння матеріалу, активізувати мовну діяльність, досягти навчальної мети найбільш раціональним способом, полегшити роботу викладача або учня, скоротити час навчання і т.д.
Принцип інформативності.
Розкриває переваги комп'ютера в якості засобу довідково-інформаційного забезпечення навчального процесу, оскільки ПК дозволяє користувачеві отримати максимальну кількість інформації за найкоротший час. Крім того, серед ТСО комп'ютер найбільш всього відповідає інформативно-мовному характеру навчання іноземних мов.
Принцип надійності.
Вказує на необхідність проведення експериментальної перевірки кожної комп'ютерної програми для навчання, а також на наявність етапу організаційної підготовки до заняття з використанням ПК.
Методичні функції, які може виконувати комп'ютер при навчанні іноземної мови.
Виділимо основні методичні функції, що реалізуються засобами комп'ютера:
- Інформативна - практично будь-яка КОП (крім контролюючих) включає в себе або інформаційні кадри (базова інформація для презентації нового навчального матеріалу), або кадри інформаційної підтримки (підказки і роз'яснення в ході виконання вправ). Але можливості такого довідкового режиму обмежені рамками навчального матеріалу (конкретні тексти і вправи, закладені в КОП);
- Тренувальна - застосування комп'ютера для тренування з метою формування міцних навичок залишалося до недавніх пір основною областю впровадження обчислювальної техніки в навчальний процес з ІМ. Відзначаються навіть деякі переваги персонального комп'ютера в порівнянні з викладачем в процесі тренування і закріплення навчального матеріалу: необмежену кількість часу, повна неупередженість, об'єктивність і безмежне терпіння;
- Контролюючого-коррегирующая - застосування персонального комп'ютера для поточного та підсумкового контролю результатів навчальної діяльності дає наступні переваги: реалізація диференційованого та індивідуального підходів в умовах проведення фронтального контролю; здійснення сильної зворотного зв'язку; втілення вимоги максимальної об'єктивності контролю; скорочення часових витрат на проведення контролю; звільнення викладача від трудомісткої роботи з обробки результатів контролю.
- Комунікативна - можливе спілкування на закордонних чатах;
- Організаційно - стимулююча - в даний час комп'ютер приваблює своєю новизною і сам по собі є стимулюючим фактором.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності учня:
1) прийняття та розпізнавання відповіді учня;
2) аналіз і визначення правильності відповіді;
3) запам'ятовування результату і / або повідомлення про нього учню.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності навчального:
• отримання інформаційної підтримки;
• діагностика, реєстрація і систематизація параметрів навчання;
• робота з навчальними матеріалами (пошук, аналіз, відбір, оформлення, створення);
• організація колективної роботи;
• здійснення дистанційного навчання
По відношенню до учню комп'ютер може виконувати численні функції, виступаючи в ролі:
• викладача;
• експерта;
• партнера по діяльності;
• інструменту діяльності;
• учня.
При самостійній роботі з КОП учень може:
• отримати навчальне завдання;
• запитати додаткову інформацію, необхідну для його виконання;
• усвідомити спосіб виконання завдання;
• запровадити відповідь;
• отримати аналіз і оцінку відповіді.
Конкретні цілі застосування ПК при навчанні іноземної мови?
При навчанні фонетиці:
• формування навичок розрізнення звуків ІЄ;
• формування артикуляційних вимовних навичок;
• формування ритміко-інтонаційних вимовних навичок.
При навчанні граматиці:
• формування рецептивних граматичних навичок читання та аудіювання;
• формування продуктивних граматичних навичок переважно писемного мовлення;
• контроль рівня сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;
• надання довідково-інформаційної підтримки (автоматизовані довідники з граматики, системи виявлення граматичних помилок на морфологічному та синтаксичному рівнях).
При навчанні лексиці:
• формування рецептивних лексичних навичок читання та аудіювання;
• формування продуктивних лексичних навичок переважно писемного мовлення;
• контроль рівня сформованості лексичних навичок на основі тестових та ігрових комп'ютерних програм з використанням візуальної наочності;
• розширення пасивного і потенційного словників учнів;
• надання довідково-інформаційної підтримки (автоматичні словники, програми підбору синонімів і антонімів).
При навчанні читання:
• формування навичок встановлення звукобуквенний відповідностей;
• навчання техніки читання вголос;
• вдосконалення навичок техніки читання за рахунок застосування таких прийомів, як варіювання поля сприйняття і темпу пред'явлення, зміна розташування тексту і т.д.;
• закріплення рецептивних лексичних та граматичних навичок читання;
• оволодіння вміннями вилучення з тексту смислової інформації різних видів (основний, другорядною, уточнюючої);
• навчання різним видам аналізу тексту;
• формування вміння самостійного подолання мовних труднощів;
• надання довідково-інформаційної підтримки шляхом надання мовної або екстралінгвістичної інформації (за рахунок використання автоматичних словників, електронних енциклопедій);
• контроль правильності і глибини розуміння прочитаного тексту.
При навчанні аудіювання:
• формування фонетичних навичок аудіювання;
• контроль правильності розуміння прослуханого тексту.
При навчанні говорінню:
• формування фонетичних навичок говоріння;
При навчанні перекладу:
• формування лексичних та граматичних
навичок перекладу;
• контроль правильності перекладу;
• оволодіння умінням редагування текстів переказів з використанням текстових редакторів і систем машинного перекладу;
• надання довідково-інформаційної підтримки (застосування автоматичних словників, глосаріїв, систем підбору антонімів і синонімів).
При навчанні письма і писемного мовлення:
• навчання каліграфії за допомогою оптичного пера;
• вироблення продуктивних лексичних та граматичних навичок писемного мовлення;
• формування орфографічних навичок із застосуванням тренувальних навчальних програм, спеллер і систем корекції орфографії;
• контроль рівня сформованості орфографічних навичок за допомогою систем виявлення орфографічних помилок;
Організаційні форми роботи в умовах комп'ютеризованого навчального процесу.
1) ПК застосовується як додаткове технічне засіб навчання для організації самостійної роботи учнів в класі під керівництвом викладача.
2) Автономна робота учня з комп'ютером в індивідуальному режимі.
3) Дистанційне навчання, при якому ПК є засобом зв'язку між викладачем і навчальним.
4) Колективна творча робота учнів (створення газети, написання оповідання)
5) Організоване викладачем спілкування різних груп учнів з використанням телекомунікаційних комп'ютерних засобів (електронна пошта)
6) Робота учнів за одним ПК (при навчанні говорінню)
Чи зберігають своє значення основні дидактичні принципи при навчанні іноземної мови за допомогою ПК?
1) принцип науковості реалізується в декількох аспектах:
- Застосування викладачами автоматичного аналізу текстів;
- Поліпшення способів презентації та організації навчального матеріалу;
- Підвищення ефективності процесу засвоєння знань;
2) принцип свідомості:
надає можливість свідомого вибору учнем власної стратегії досягнення навчальної мети, ПК надає нову інформацію саме тоді, коли учень усвідомив її необхідність;
3) принцип доступності:
комп'ютер надає інформацію відповідно до вікових особливостей користувачів і рівнем володіння мовою;
4) принцип активності:
ініціатором роботи з ПК є користувач тому взаємодія є обопільно активним, активні форми взаємодії викликають значно більшу зацікавленість з боку учнів;
5) принцип систематичності і послідовності:
управління навчальною діяльністю через певну, передбачену програмою послідовність подачі навчального матеріалу;
6) принцип міцності засвоєння:
реалізується завдяки постійного зворотного зв'язку, збільшення часу на індивідуальне тренування, розширення можливостей самостійної роботи для ліквідації прогалин у знаннях;
7) принцип наочності:
дозволяє в рамках одного засобу навчання реалізувати практично всі види вербальної і невербальної наочності за рахунок використання:
• статичних візуальних засобів
(Тексти, фотографії, малюнки, схеми, графіки, таблиці);
• динамічних візуальних засобів (мультиплікація, відеодоріжки);
• аудитивних засобів
(Музичне, шумове та текстовий супровід);
• їх поєднань
(Озвучування висунутого на дисплеї тексту, відеофільм).
Використання комп'ютера при навчанні лексики в початковій школі.
Процес оволодіння лексикою складається з кількох етапів:
1) ознайомлення, що включає введення і пояснення;
2) тренування у вживанні лексичних одиниць (ЛЕ) (первинне закріплення);
3) вживання ЛЕ (включення їх у мовну діяльність).
Ознайомлення з ЛЕ включає розкриття їх форми, значення й вживання. Програма «Winnie the Pooh» дозволяє виконати наступні операції з ЛЄ:
Рецептивний аспект.
1. Розпізнавання графічного образу слова на основі його звукового образу: комп'ютер вимовляє слово, учням слід знайти його у списку слів.
2. Розпізнавання значення слова на основі його звукового образу: комп'ютер «вимовляє» слово, хлопці знаходять відповідну картинку (або слово рідної мови).
3. Розпізнавання значення слова на основі його графічного образу: комп'ютер показує слово, школярі підбирають відповідну картинку (або слово рідної мови).
4. Розпізнавання графічного образу слова на основі його значення: комп'ютер показує картинку (або слово рідної мови), учні знаходять слово іноземної мови, відповідне картинці (чи слову рідної мови).
5. Класифікація наявних слів за значенням: комп'ютер показує слова, учням слід підібрати до кожної картинки слово з наявних слів, поміщаючи їх на відповідні картинки.
Рецептивно-продуктивний аспект.
комп'ютер вимовляє слово, школяреві слід написати його.
Продуктивний аспект.
Актуалізація графічного способу слова за його значенням: комп'ютер показує картинку, учень пише відповідне слово.
Відпрацювання форми слова.
Звукова форма. Екран дисплея розділений на три колонки, в яких написані звуки [i:], [а:], [i] праворуч даються слова, в яких є один з цих звуків: rich, field, green, dinner. Діти розподіляють слова по стовпчиках.
Графічна форма. На екрані дані букви i, l, k, e. Хлопцям пропонується скласти з них слово.
Граматична форма. Школярі групують слова за частинами мови (іменник - letter, bird, blackboard; прикметник - blue, hungry, big, beautiful; дієслово - give, take, know;), розміщуючи їх у відповідну колонку.
Для відпрацювання значення слова може служити, наприклад, вправу на розподіл слів за тематичними групами (vegetables: tomato, potato, cabbage; fruit: orange, lemon, арр1е),
Тренування та застосування лексики
На етапі тренування і застосування лексики для продуктивної діяльності визначальними будуть операції по з'єднанню слів, виходячи зі змісту висловлювання. З метою формування продуктивних лексичних навичок вчитель використовує комп'ютер для тренування учнів у діях з сочетаніію лексичних одиниць. Наведемо приклад вправи для відпрацювання цієї операції: Скажи, якими може бути перелічені предмети (envelope stamp, рареr, letter). Школяр повинен правильно скласти словосполучення даних прикметників та іменників.
Вживання лексичної одиниці в мовній діяльності.
Хлопцям пропонується скласти цілісний діалог з розрізнених реплік. Школярі об'єднуються у пари і читають діалоги по ролях. Після цього програють перед усім класом і в інших дітей формуються рецептивних навички.
Приклади комп'ютерних програм та їх використання на уроках англійської мови.
Навчальні програми з англійської мови це «Репетитор», «Професор Хіггінс», «Привіт, Америка!» «English Gold» та багато інших. Я розповім більш докладно про програму «11 уроків англійської мови» (автори Г. Г. Сильницький, І. М. Бочкарьова і ін; Центр інформатики, Смоленськ) і «Репетитор» (автори А.. Я. Жіслін, Р. Е . Пчолкін та ін; Міжнародний центр фінансово-економічного розвитку, Москва).
1) Програма «11 уроків ...» включає в себе граматичні явища, що вивчаються в VI-VII класах загальноосвітньої школи: часи, модальні дієслова. Кожен урок присвячений окремій темі і включає в себе велику кількість вправ, які можна використовувати як для тренування та закріплення, так і для контролю знань учнів. На перших сторінках розташований довідковий матеріал, до якого учень може: вдаватися при необхідності, і лексика, використовувана у вправах. Вправ багато, і рівень складності йде по наростаючій. Учитель має можливість знайти кожному учневі завдання під силу, що є гарним стимулом у роботі.
Розповімо, наприклад, про роботу над темою «пасивного стану». Вперше ця тема вводиться в VII класі. Тема важка і потрібно чимало часу для її засвоєння. Покажемо у вигляді таблиці частина екрану, на якому зображено вправу, що використовується на етапі тренування і закріплення освоюваного матеріалу.
Таблиця
У лівій частині екрану - вихідне завдання, в правій - його виконання. Вписані замість крапки слова виділені курсивом.
Для виконання завдання учень підводить курсор і друкує потрібне слово на місці трьох крапок. Він має можливість сам виправити помилки, допущені під час набору. За кожне виконане завдання учень, натиснувши кнопку F10 отримує оцінку «very good», «good», «not bad», «bad». На екрані видно всі помилки, допущені учням під час роботи, вони висвічуються червоним кольором. Таким чином, є можливість відразу ж проаналізувати зроблене, а це дуже важливо. Вчитель пояснює учневі отриману оцінку, якщо це необхідно, і записує результат на контрольному листі, щоб в кінці уроку підвести підсумок.
Обсяг виконаних завдань приблизно на третину більше того, що було б зроблено на звичайному уроці. Незадовільних оцінок на таких уроках, як правило, не буває, тому з базовим рівнем справляються всі учні.
2) Програма «Репетитор» відрізняється від програми «11 уроків ...» тим, що її можна використовувати як для навчання усного мовлення, так і для освоєння граматичного матеріалу. Мова піде про використання програми «Репетитор» для освоєння граматики. Програма включає в себе досить багато вправ по різних граматичних темами: модальні дієслова, ступені порівняння прикметників і прислівників, артиклі та ін З даних форм дієслова учень повинен вибрати правильну, натиснувши клавішу миші. Якщо варіант, обраний ним, виявився невірною, то комп'ютер дає йому можливість виправити помилку.
Виконуючи цю вправу, учень працює тільки мишею, тому темп роботи досить швидкий. Оцінку учень отримує відразу після закінчення роботи з цією вправою: на екрані з'являється оцінка «відмінно» («вельми непогано», «задовільно» або «необхідно попрацювати ще»).
У випадку утруднення учні можуть скористатися допомогою програми. У розділі «Розбираємо важкі місця з основного тексту» є граматичний довідник, в якому можна знайти всю необхідну інформацію: правило освіти того чи іншого граматичного явища і приклади його вживання в мові.
Програма «Репетитор» може бути використана на уроках у VIII-IX класах, а в якості комп'ютерного супроводу і в інших класах, наприклад при повторенні граматичного матеріалу.
3) «English discoveries »- це інтерактивна мультимедійна навчальна програма англійської мови. 75% - традиційні заняття, 25%-заняття в комп'ютерному классе.Программа являє собою серію з дванадцяти компакт-дисків для вивчення англійської мови, розділену на п'ять основних рівнів.
Перший модуль серії - для початківців. Він призначений для учнів, зовсім не знайомих з англійською мовою. Тут головна увага приділяється алфавітом, числам і основний побутової лексики - їжа, одяг і т.д. Далі йдуть - Йосипівною рівень, середній, високий і практичний - ділова англійська. Програма охоплює всі чотири аспекти володіння мовою (читання, письмо, мовлення та сприйняття на слух) з використанням англійської мови та реальних життєвих ситуацій.
У програмі є вступні та заключні тести для кожного модуля. Робота учнів в даній програмі повністю контролюється за помохцью спеціальної системи управління «Teachers Management System». Вона володіє великими можливостями. За допомогою опції Class list можна ввести списки класів. Знайшовши прізвище учня, можна побачити, на скільки балів він виконав той чи інший тест.
0-49 балів - оцінка «2»,
50 - 70 балів - оцінка «З»,
70 - 85 балів - оцінка «4»,
85 - 100 балів - оцінка «5».
У опції Lessons можна створюємо уроки для певних класів і окремих учнів.
Вивчення будь-якої теми шкільної програми починається з нової лексики.
Вивчивши певний набір лексики на традиційному уроці, можна продовжувати цю роботу в комп'ютерному класі. Робота ведеться в певному порядку: Explore, Training, Game, Test.
На першому етапі «Ехр1оге» учні слухають, читають і перекладають слова. Закінчивши, переходять на етап «Training», виконують вправи на підстановку і правильне написання. На першому етапі тренування учні слухають слова знаходять зображення цього слона на картинці в комп'ютері. Комп'ютер визначає правильність відповіді.
На етапі «Game» учні розгадують кросворди і грають в «Хрестики-нулики».
На заключному етапі виконують контрольне завдання.
Удосконалення навичок письма проводиться в розділі «Writing». Там учні, користуючись заданими зразками, пишуть листи, складають звіти, заповнюють бланки.
У розділі «Reading» представлені тексти різних типів (оповідання, оголошення, листи, листівки та статті). На першому етапі учні прослуховують текст без візуальної підтримки, це сприяє вдосконаленню навичок аудіювання. Потім текст виводиться на екран. Учні з помощио спеціальних функцій перекладають і прослуховують текст потрібну кількість разів. На цьому етапі є також функції виділення в тексті основної ідеї і ключових слів. Кожен учень працює в індивідуальному темпі.
Після етапу ознайомлення, на етапі тренування йде детальна робота з текстом. Учні заповнюють пропуски, придатними за змістом словами і відповідають на запитання.
Заключний етап - тест. Якщо учень не впорався з тестом, він повертається на етап підготовки і потім повторює тест. Це дуже зручно і призводить до хорошого якості знань.
Після аудіювання, читання діалогу в розділі «Speaking» учні записували свою мову і порівнювали власну вимову з промовою носіїв мови. Шляхом багаторазового повторення учні домагалися ідеального вимови. Ця форма роботи особливо популярна серед наших школярів, що бажають добре говорити по-англійськи.
Література:
1. Гребенів І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання у школі. / / Педагогіка. № 5. 1994.
2 Гальскова Н.Д «Сучасні технології навчання іноземної мови»
/ / М: Арті-Глоса 2000
3.Іностранний мову в школі 2003 № 4
Іноземна мова в школі 2005 № 5
Іноземна мова в школі 2002 № 2
Іноземна мова в школі 2008 № 3
Іноземна мова в школі 2008 № 1
4 Карамишева Т. В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера. - С.П.: Союз, 2001
5 «Нові технології у викладанні іноземної мови»
/ / СПБ РГПУ ім. Герцена, 1998
6 Jeremy Harmer «How to teach English»
Навчання за допомогою комп'ютера дає можливість організувати самостійні дії кожного учня. При навчанні аудіювання, кожен учень має можливість чути іншомовну мова, при навчанні говорінню кожен учень може вимовляти фрази на іноземній мові в мікрофон, при навчанні граматичних явищ - кожен учень може виконувати граматичні вправи, домагаючись правильних відповідей і т.д.
Як свідчить російська практика, використання інформаційних технологій та мережі Інтернет у загальноосвітніх школах і педвузу поки що обмежена і слабко пов'язане з навчальним процесом. В даний час це, як правило, заняття з інформатики. Дистанційне навчання школярів перебуває в зародковому стані. Застосування ПК у навчанні іноземної мови значно полегшує роботу як учня так і вчителя. Але цей метод навчання ще не оцінений по достоїнству.
У своїй роботі я доведу, що ПК може бути використаний як допоміжний засіб, як будь-яке інше технічний засіб навчання чи підручник. А так само приведу приклади комп'ютерних програм, які допомагають вивчати ІЄ.
Переваги та недоліки навчання іноземних мов за допомогою ПК.
Персональний комп'ютер може застосовуватися вчителем для вирішення особистих дидактичних завдань протягом уроку:
а) пред'явлення інформації в різних формах (в ньому поєднується відео-аудіо інформація, текстова інформація, можливість запису власного голосу і подальшої самокорекції вимови);
б) формування в учнів загальнонавчальних і спеціальних знань і умінь з предмета;
в) контроль, оцінка і корекція результатів навчання;
г) організація індивідуального і групового навчання;
д) управління процесом навчання.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі.
Навчання іноземної мови з використанням комп'ютера відрізняється рядом переваг:
1) інтерес учнів до комп'ютера призводить до високої мотивації процесу навчання;
2) учні охоче ведуть діалог з комп'ютером, у них підвищується загальна, комп'ютерна та мовна культура;
3) індивідуалізація навчання;
4) можливість забезпечення безпосереднього зворотного зв'язку;
5) комп'ютер не виявляє негативних емоцій при повторенні помилок:
6) об'єктивність оцінки;
7) забезпечується ефективне виконання вправ та тренувань. При його використанні не можна втратити колективний і змагальний характер навчання, тобто учні повинні мати можливість порівнювати свої успіхи з досягненнями своїх однокласників.
Переваги використання ПК для самостійного опрацювання навчального матеріалу:
• необмежений час роботи, що визначається потребами самого учня;
• вільний режим роботи (вибір часу роботи, визначення пауз у роботі і темпу засвоєння матеріалу);
• виключення впливу суб'єктивних факторів у роботі (відсутність упередженості до кого-небудь з учнів, оцінювання відповіді на основі чітких критеріїв без порівняння з результатами роботи інших учнів, необмежену терпіння, нерозголошення недоліків роботи).
Характерні недоліки навчання за допомогою комп'ютера: зловживання комп'ютерними ефектами, надмірність фарб; готові навчальні комп'ютерні програми з предмету дуже складно адаптувати традиційному уроку, оскільки вони не завжди відповідають шкільній програмі, методичним цілям і дидактичним принципам у навчанні.
Принципи використання ТСО.
Виділяють наступні принципи використання ТСО:
• зумовленості;
• необхідності;
• інформативності;
• надійності.
Принцип обумовленості.
Наказує чітке визначення умов застосування ПК в залежності від змісту, цілей та етапу навчання, вікових особливостей користувачів, а також використовуваної методики навчання.
Принцип необхідності.
Зумовлює застосування ПК тільки в тому випадку, якщо це дозволяє підвищити ефективність навчального процесу з якого-небудь параметру, а саме: збільшити швидкість засвоєння матеріалу, активізувати мовну діяльність, досягти навчальної мети найбільш раціональним способом, полегшити роботу викладача або учня, скоротити час навчання і т.д.
Принцип інформативності.
Розкриває переваги комп'ютера в якості засобу довідково-інформаційного забезпечення навчального процесу, оскільки ПК дозволяє користувачеві отримати максимальну кількість інформації за найкоротший час. Крім того, серед ТСО комп'ютер найбільш всього відповідає інформативно-мовному характеру навчання іноземних мов.
Принцип надійності.
Вказує на необхідність проведення експериментальної перевірки кожної комп'ютерної програми для навчання, а також на наявність етапу організаційної підготовки до заняття з використанням ПК.
Методичні функції, які може виконувати комп'ютер при навчанні іноземної мови.
Виділимо основні методичні функції, що реалізуються засобами комп'ютера:
- Інформативна - практично будь-яка КОП (крім контролюючих) включає в себе або інформаційні кадри (базова інформація для презентації нового навчального матеріалу), або кадри інформаційної підтримки (підказки і роз'яснення в ході виконання вправ). Але можливості такого довідкового режиму обмежені рамками навчального матеріалу (конкретні тексти і вправи, закладені в КОП);
- Тренувальна - застосування комп'ютера для тренування з метою формування міцних навичок залишалося до недавніх пір основною областю впровадження обчислювальної техніки в навчальний процес з ІМ. Відзначаються навіть деякі переваги персонального комп'ютера в порівнянні з викладачем в процесі тренування і закріплення навчального матеріалу: необмежену кількість часу, повна неупередженість, об'єктивність і безмежне терпіння;
- Контролюючого-коррегирующая - застосування персонального комп'ютера для поточного та підсумкового контролю результатів навчальної діяльності дає наступні переваги: реалізація диференційованого та індивідуального підходів в умовах проведення фронтального контролю; здійснення сильної зворотного зв'язку; втілення вимоги максимальної об'єктивності контролю; скорочення часових витрат на проведення контролю; звільнення викладача від трудомісткої роботи з обробки результатів контролю.
- Комунікативна - можливе спілкування на закордонних чатах;
- Організаційно - стимулююча - в даний час комп'ютер приваблює своєю новизною і сам по собі є стимулюючим фактором.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності учня:
1) прийняття та розпізнавання відповіді учня;
2) аналіз і визначення правильності відповіді;
3) запам'ятовування результату і / або повідомлення про нього учню.
Функції комп'ютера як інструмент діяльності навчального:
• отримання інформаційної підтримки;
• діагностика, реєстрація і систематизація параметрів навчання;
• робота з навчальними матеріалами (пошук, аналіз, відбір, оформлення, створення);
• організація колективної роботи;
• здійснення дистанційного навчання
По відношенню до учню комп'ютер може виконувати численні функції, виступаючи в ролі:
• викладача;
• експерта;
• партнера по діяльності;
• інструменту діяльності;
• учня.
При самостійній роботі з КОП учень може:
• отримати навчальне завдання;
• запитати додаткову інформацію, необхідну для його виконання;
• усвідомити спосіб виконання завдання;
• запровадити відповідь;
• отримати аналіз і оцінку відповіді.
Конкретні цілі застосування ПК при навчанні іноземної мови?
При навчанні фонетиці:
• формування навичок розрізнення звуків ІЄ;
• формування артикуляційних вимовних навичок;
• формування ритміко-інтонаційних вимовних навичок.
При навчанні граматиці:
• формування рецептивних граматичних навичок читання та аудіювання;
• формування продуктивних граматичних навичок переважно писемного мовлення;
• контроль рівня сформованості граматичних навичок на основі тестових програм;
• надання довідково-інформаційної підтримки (автоматизовані довідники з граматики, системи виявлення граматичних помилок на морфологічному та синтаксичному рівнях).
При навчанні лексиці:
• формування рецептивних лексичних навичок читання та аудіювання;
• формування продуктивних лексичних навичок переважно писемного мовлення;
• контроль рівня сформованості лексичних навичок на основі тестових та ігрових комп'ютерних програм з використанням візуальної наочності;
• розширення пасивного і потенційного словників учнів;
• надання довідково-інформаційної підтримки (автоматичні словники, програми підбору синонімів і антонімів).
При навчанні читання:
• формування навичок встановлення звукобуквенний відповідностей;
• навчання техніки читання вголос;
• вдосконалення навичок техніки читання за рахунок застосування таких прийомів, як варіювання поля сприйняття і темпу пред'явлення, зміна розташування тексту і т.д.;
• закріплення рецептивних лексичних та граматичних навичок читання;
• оволодіння вміннями вилучення з тексту смислової інформації різних видів (основний, другорядною, уточнюючої);
• навчання різним видам аналізу тексту;
• формування вміння самостійного подолання мовних труднощів;
• надання довідково-інформаційної підтримки шляхом надання мовної або екстралінгвістичної інформації (за рахунок використання автоматичних словників, електронних енциклопедій);
• контроль правильності і глибини розуміння прочитаного тексту.
При навчанні аудіювання:
• формування фонетичних навичок аудіювання;
• контроль правильності розуміння прослуханого тексту.
При навчанні говорінню:
• формування фонетичних навичок говоріння;
При навчанні перекладу:
• формування лексичних та граматичних
навичок перекладу;
• контроль правильності перекладу;
• оволодіння умінням редагування текстів переказів з використанням текстових редакторів і систем машинного перекладу;
• надання довідково-інформаційної підтримки (застосування автоматичних словників, глосаріїв, систем підбору антонімів і синонімів).
При навчанні письма і писемного мовлення:
• навчання каліграфії за допомогою оптичного пера;
• вироблення продуктивних лексичних та граматичних навичок писемного мовлення;
• формування орфографічних навичок із застосуванням тренувальних навчальних програм, спеллер і систем корекції орфографії;
• контроль рівня сформованості орфографічних навичок за допомогою систем виявлення орфографічних помилок;
Організаційні форми роботи в умовах комп'ютеризованого навчального процесу.
1) ПК застосовується як додаткове технічне засіб навчання для організації самостійної роботи учнів в класі під керівництвом викладача.
2) Автономна робота учня з комп'ютером в індивідуальному режимі.
3) Дистанційне навчання, при якому ПК є засобом зв'язку між викладачем і навчальним.
4) Колективна творча робота учнів (створення газети, написання оповідання)
5) Організоване викладачем спілкування різних груп учнів з використанням телекомунікаційних комп'ютерних засобів (електронна пошта)
6) Робота учнів за одним ПК (при навчанні говорінню)
Чи зберігають своє значення основні дидактичні принципи при навчанні іноземної мови за допомогою ПК?
1) принцип науковості реалізується в декількох аспектах:
- Застосування викладачами автоматичного аналізу текстів;
- Поліпшення способів презентації та організації навчального матеріалу;
- Підвищення ефективності процесу засвоєння знань;
2) принцип свідомості:
надає можливість свідомого вибору учнем власної стратегії досягнення навчальної мети, ПК надає нову інформацію саме тоді, коли учень усвідомив її необхідність;
3) принцип доступності:
комп'ютер надає інформацію відповідно до вікових особливостей користувачів і рівнем володіння мовою;
4) принцип активності:
ініціатором роботи з ПК є користувач тому взаємодія є обопільно активним, активні форми взаємодії викликають значно більшу зацікавленість з боку учнів;
5) принцип систематичності і послідовності:
управління навчальною діяльністю через певну, передбачену програмою послідовність подачі навчального матеріалу;
6) принцип міцності засвоєння:
реалізується завдяки постійного зворотного зв'язку, збільшення часу на індивідуальне тренування, розширення можливостей самостійної роботи для ліквідації прогалин у знаннях;
7) принцип наочності:
дозволяє в рамках одного засобу навчання реалізувати практично всі види вербальної і невербальної наочності за рахунок використання:
• статичних візуальних засобів
(Тексти, фотографії, малюнки, схеми, графіки, таблиці);
• динамічних візуальних засобів (мультиплікація, відеодоріжки);
• аудитивних засобів
(Музичне, шумове та текстовий супровід);
• їх поєднань
(Озвучування висунутого на дисплеї тексту, відеофільм).
Використання комп'ютера при навчанні лексики в початковій школі.
Процес оволодіння лексикою складається з кількох етапів:
1) ознайомлення, що включає введення і пояснення;
2) тренування у вживанні лексичних одиниць (ЛЕ) (первинне закріплення);
3) вживання ЛЕ (включення їх у мовну діяльність).
Ознайомлення з ЛЕ включає розкриття їх форми, значення й вживання. Програма «Winnie the Pooh» дозволяє виконати наступні операції з ЛЄ:
Рецептивний аспект.
1. Розпізнавання графічного образу слова на основі його звукового образу: комп'ютер вимовляє слово, учням слід знайти його у списку слів.
2. Розпізнавання значення слова на основі його звукового образу: комп'ютер «вимовляє» слово, хлопці знаходять відповідну картинку (або слово рідної мови).
3. Розпізнавання значення слова на основі його графічного образу: комп'ютер показує слово, школярі підбирають відповідну картинку (або слово рідної мови).
4. Розпізнавання графічного образу слова на основі його значення: комп'ютер показує картинку (або слово рідної мови), учні знаходять слово іноземної мови, відповідне картинці (чи слову рідної мови).
5. Класифікація наявних слів за значенням: комп'ютер показує слова, учням слід підібрати до кожної картинки слово з наявних слів, поміщаючи їх на відповідні картинки.
Рецептивно-продуктивний аспект.
комп'ютер вимовляє слово, школяреві слід написати його.
Продуктивний аспект.
Актуалізація графічного способу слова за його значенням: комп'ютер показує картинку, учень пише відповідне слово.
Відпрацювання форми слова.
Звукова форма. Екран дисплея розділений на три колонки, в яких написані звуки [i:], [а:], [i] праворуч даються слова, в яких є один з цих звуків: rich, field, green, dinner. Діти розподіляють слова по стовпчиках.
Графічна форма. На екрані дані букви i, l, k, e. Хлопцям пропонується скласти з них слово.
Граматична форма. Школярі групують слова за частинами мови (іменник - letter, bird, blackboard; прикметник - blue, hungry, big, beautiful; дієслово - give, take, know;), розміщуючи їх у відповідну колонку.
Для відпрацювання значення слова може служити, наприклад, вправу на розподіл слів за тематичними групами (vegetables: tomato, potato, cabbage; fruit: orange, lemon, арр1е),
Тренування та застосування лексики
На етапі тренування і застосування лексики для продуктивної діяльності визначальними будуть операції по з'єднанню слів, виходячи зі змісту висловлювання. З метою формування продуктивних лексичних навичок вчитель використовує комп'ютер для тренування учнів у діях з сочетаніію лексичних одиниць. Наведемо приклад вправи для відпрацювання цієї операції: Скажи, якими може бути перелічені предмети (envelope stamp, рареr, letter). Школяр повинен правильно скласти словосполучення даних прикметників та іменників.
Вживання лексичної одиниці в мовній діяльності.
Хлопцям пропонується скласти цілісний діалог з розрізнених реплік. Школярі об'єднуються у пари і читають діалоги по ролях. Після цього програють перед усім класом і в інших дітей формуються рецептивних навички.
Приклади комп'ютерних програм та їх використання на уроках англійської мови.
Навчальні програми з англійської мови це «Репетитор», «Професор Хіггінс», «Привіт, Америка!» «English Gold» та багато інших. Я розповім більш докладно про програму «11 уроків англійської мови» (автори Г. Г. Сильницький, І. М. Бочкарьова і ін; Центр інформатики, Смоленськ) і «Репетитор» (автори А.. Я. Жіслін, Р. Е . Пчолкін та ін; Міжнародний центр фінансово-економічного розвитку, Москва).
1) Програма «11 уроків ...» включає в себе граматичні явища, що вивчаються в VI-VII класах загальноосвітньої школи: часи, модальні дієслова. Кожен урок присвячений окремій темі і включає в себе велику кількість вправ, які можна використовувати як для тренування та закріплення, так і для контролю знань учнів. На перших сторінках розташований довідковий матеріал, до якого учень може: вдаватися при необхідності, і лексика, використовувана у вправах. Вправ багато, і рівень складності йде по наростаючій. Учитель має можливість знайти кожному учневі завдання під силу, що є гарним стимулом у роботі.
Розповімо, наприклад, про роботу над темою «пасивного стану». Вперше ця тема вводиться в VII класі. Тема важка і потрібно чимало часу для її засвоєння. Покажемо у вигляді таблиці частина екрану, на якому зображено вправу, що використовується на етапі тренування і закріплення освоюваного матеріалу.
Таблиця
| Unit 11. Пасивний стан. The Passive Voice. |
| Вставте потрібну форму допоміжного дієслова в теперішньому часі: The letter ... written. The letter is written. The cups ... broken. The cups are broken. |
Для виконання завдання учень підводить курсор і друкує потрібне слово на місці трьох крапок. Він має можливість сам виправити помилки, допущені під час набору. За кожне виконане завдання учень, натиснувши кнопку F10 отримує оцінку «very good», «good», «not bad», «bad». На екрані видно всі помилки, допущені учням під час роботи, вони висвічуються червоним кольором. Таким чином, є можливість відразу ж проаналізувати зроблене, а це дуже важливо. Вчитель пояснює учневі отриману оцінку, якщо це необхідно, і записує результат на контрольному листі, щоб в кінці уроку підвести підсумок.
Обсяг виконаних завдань приблизно на третину більше того, що було б зроблено на звичайному уроці. Незадовільних оцінок на таких уроках, як правило, не буває, тому з базовим рівнем справляються всі учні.
2) Програма «Репетитор» відрізняється від програми «11 уроків ...» тим, що її можна використовувати як для навчання усного мовлення, так і для освоєння граматичного матеріалу. Мова піде про використання програми «Репетитор» для освоєння граматики. Програма включає в себе досить багато вправ по різних граматичних темами: модальні дієслова, ступені порівняння прикметників і прислівників, артиклі та ін З даних форм дієслова учень повинен вибрати правильну, натиснувши клавішу миші. Якщо варіант, обраний ним, виявився невірною, то комп'ютер дає йому можливість виправити помилку.
Виконуючи цю вправу, учень працює тільки мишею, тому темп роботи досить швидкий. Оцінку учень отримує відразу після закінчення роботи з цією вправою: на екрані з'являється оцінка «відмінно» («вельми непогано», «задовільно» або «необхідно попрацювати ще»).
У випадку утруднення учні можуть скористатися допомогою програми. У розділі «Розбираємо важкі місця з основного тексту» є граматичний довідник, в якому можна знайти всю необхідну інформацію: правило освіти того чи іншого граматичного явища і приклади його вживання в мові.
Програма «Репетитор» може бути використана на уроках у VIII-IX класах, а в якості комп'ютерного супроводу і в інших класах, наприклад при повторенні граматичного матеріалу.
3) «English discoveries »- це інтерактивна мультимедійна навчальна програма англійської мови. 75% - традиційні заняття, 25%-заняття в комп'ютерному классе.Программа являє собою серію з дванадцяти компакт-дисків для вивчення англійської мови, розділену на п'ять основних рівнів.
Перший модуль серії - для початківців. Він призначений для учнів, зовсім не знайомих з англійською мовою. Тут головна увага приділяється алфавітом, числам і основний побутової лексики - їжа, одяг і т.д. Далі йдуть - Йосипівною рівень, середній, високий і практичний - ділова англійська. Програма охоплює всі чотири аспекти володіння мовою (читання, письмо, мовлення та сприйняття на слух) з використанням англійської мови та реальних життєвих ситуацій.
У програмі є вступні та заключні тести для кожного модуля. Робота учнів в даній програмі повністю контролюється за помохцью спеціальної системи управління «Teachers Management System». Вона володіє великими можливостями. За допомогою опції Class list можна ввести списки класів. Знайшовши прізвище учня, можна побачити, на скільки балів він виконав той чи інший тест.
0-49 балів - оцінка «2»,
50 - 70 балів - оцінка «З»,
70 - 85 балів - оцінка «4»,
85 - 100 балів - оцінка «5».
У опції Lessons можна створюємо уроки для певних класів і окремих учнів.
Вивчення будь-якої теми шкільної програми починається з нової лексики.
Вивчивши певний набір лексики на традиційному уроці, можна продовжувати цю роботу в комп'ютерному класі. Робота ведеться в певному порядку: Explore, Training, Game, Test.
На першому етапі «Ехр1оге» учні слухають, читають і перекладають слова. Закінчивши, переходять на етап «Training», виконують вправи на підстановку і правильне написання. На першому етапі тренування учні слухають слова знаходять зображення цього слона на картинці в комп'ютері. Комп'ютер визначає правильність відповіді.
На етапі «Game» учні розгадують кросворди і грають в «Хрестики-нулики».
На заключному етапі виконують контрольне завдання.
Удосконалення навичок письма проводиться в розділі «Writing». Там учні, користуючись заданими зразками, пишуть листи, складають звіти, заповнюють бланки.
У розділі «Reading» представлені тексти різних типів (оповідання, оголошення, листи, листівки та статті). На першому етапі учні прослуховують текст без візуальної підтримки, це сприяє вдосконаленню навичок аудіювання. Потім текст виводиться на екран. Учні з помощио спеціальних функцій перекладають і прослуховують текст потрібну кількість разів. На цьому етапі є також функції виділення в тексті основної ідеї і ключових слів. Кожен учень працює в індивідуальному темпі.
Після етапу ознайомлення, на етапі тренування йде детальна робота з текстом. Учні заповнюють пропуски, придатними за змістом словами і відповідають на запитання.
Заключний етап - тест. Якщо учень не впорався з тестом, він повертається на етап підготовки і потім повторює тест. Це дуже зручно і призводить до хорошого якості знань.
Після аудіювання, читання діалогу в розділі «Speaking» учні записували свою мову і порівнювали власну вимову з промовою носіїв мови. Шляхом багаторазового повторення учні домагалися ідеального вимови. Ця форма роботи особливо популярна серед наших школярів, що бажають добре говорити по-англійськи.
Висновок.
Проблема якісного навчання завжди була і буде актуальною. Сьогодні на ринку праці затребувані інтелектуально розвинені, комунікабельні, конкурентноспроможні фахівці, які вміють добувати необхідні знання.
Ця умова зажадало від учителів пошуку та використання у навчально-виховному процесі сучасних навчальних технологій.
Найбільш ефективною формою навчання, на мій погляд, є така форма, коли процес навчання тісно пов'язаний з активною діяльністю самого учня. Використання комп'ютерних технологій на уроках іноземної мови - один з видів такої організації навчального процесу. Особливо успішно навчання іноземної мови стало розвиватися з популяризацією навчальних комп'ютерних програм та мережі Інтернет.
Використання КП і ПК для навчання ІМ підвищить інтерес до цього предмета, посилить мотивації, буде сприяти виробленню самооцінки в учнів, створить умови для самостійної роботи та комфортного середовища навчання.Література:
1. Гребенів І.В. Методичні проблеми комп'ютеризації навчання у школі. / / Педагогіка. № 5. 1994.
2 Гальскова Н.Д «Сучасні технології навчання іноземної мови»
/ / М: Арті-Глоса 2000
3.Іностранний мову в школі 2003 № 4
Іноземна мова в школі 2005 № 5
Іноземна мова в школі 2002 № 2
Іноземна мова в школі 2008 № 3
Іноземна мова в школі 2008 № 1
4 Карамишева Т. В. Вивчення іноземних мов за допомогою комп'ютера. - С.П.: Союз, 2001
5 «Нові технології у викладанні іноземної мови»
/ / СПБ РГПУ ім. Герцена, 1998
6 Jeremy Harmer «How to teach English»